Lucía Seré, Dolores Cardona, Daniel Flichtentrei, Pablo López, María Prats, Ricardo Mastandueno, Ana Miorelli, Toshimasa Maruta, Marcelo Cetkovich. Schizophrenia: Is it time to rename it? The opinions of Latin American psychiatrists. Schizophr Res. 2016.

Schizophrenia: Is it time to rename it? The opinions of Latin American psychiatrists.

Autores Lucía Seré, Dolores Cardona, Daniel Flichtentrei, Pablo López, María Prats, Ricardo Mastandueno, Ana Miorelli, Toshimasa Maruta, Marcelo Cetkovich.
Año 2016
Journal Schizophr
Volumen August 30
Abstract The term “schizophrenia” is being increasingly questioned and a growing number of studies are being conducted to investigate their appropriateness (Lasalvia et al., 2015). Keshavan et al. (2013) are willing to discuss whether the term schizophrenia should be renamed, and van Os (2016) has suggested that the International Classification of Diseases and Related Health Problems (ICD) should remove the term “schizophrenia” by the publication of the 11th revision.
Resumen El término “esquizofrenia” está siendo crecientemente cuestionado. En los últimos años cada vez son más los estudios orientados a discutir su uso. Con el objetivo de conocer la opinión de los psiquiatras en la región latinoamericana, realizamos una encuesta sobre el tema. La misma fue diseñada siguiendo investigaciones previas (Maruta et al., 2014), adaptada y validada para ser usada en dichos profesionales. Los resultados de este trabajo revelan que la mayoría de los psiquiatras latinoamericanos encuestados piensa que el término “esquizofrenia” es estigmatizante y que el trastorno debería ser renombrado, más allá de considerarlo correcto. Es necesario seguir ampliando la discusión a distintas poblaciones de expertos a fin de encontrar un consenso con respecto a este tema.

 

García AM, Carrillo F, Orozco-Arroyave JR, Trujillo N, Vargas Bonilla JF, Fittipaldi S, Adolfi F, Nöth E, Sigman M, Fernández Slezak D, Ibáñez A, Cecchi GA. How language flows when movements don’t: An automated analysis of spontaneous discourse in Parkinson’s disease. Brain Lang. 2016.

How language flows when movements don’t: An automated analysis of spontaneous discourse in Parkinson’s disease.

Autores García AM, Carrillo F, Orozco-Arroyave JR, Trujillo N, Vargas Bonilla JF, Fittipaldi S, Adolfi F, Nöth E, Sigman M, Fernández Slezak D, Ibáñez A, Cecchi GA.
Año 2016
Journal Brain Lang
Volumen Aug 5;162:19-28
Abstract To assess the impact of Parkinson’s disease (PD) on spontaneous discourse, we conducted computerized analyses of brief monologues produced by 51 patients and 50 controls. We explored differences in semantic fields (via latent semantic analysis), grammatical choices (using part-of-speech tagging), and word-level repetitions (with graph embedding tools). Although overall output was quantitatively similar between groups, patients relied less heavily on action-related concepts and used more subordinate structures. Also, a classification tool operating on grammatical patterns identified monologues as pertaining to patients or controls with 75% accuracy. Finally, while the incidence of dysfluent word repetitions was similar between groups, it allowed inferring the patients’ level of motor impairment with 77% accuracy. Our results highlight the relevance of studying naturalistic discourse features to tap the integrity of neural (and, particularly, motor) networks, beyond the possibilities of standard token-level instruments.
Resumen Mediante sofisticados métodos computarizados, demostramos que el discurso espontáneo de pacientes con enfermedad de Parkinson, en comparación con sujetos sanos, se caracteriza por un menor desarrollo de redes conceptuales vinculadas con el movimiento y un mayor uso de construcciones digresivas. Estos atributos permitieron clasificar si cada texto individual pertenecía a un paciente o a un control con 75% de precisión. Además, al analizarse las repeticiones de palabras en pacientes, se logró clasificar su nivel de deterioro motriz con una exactitud del 76%. En suma, los textos naturales de los pacientes podrían guardar claves específicas de su patología.

21/11 – Redacción del informe neuropsicológico

A cargo de la Dra. Teresa Torralva y Dra. María Roca. Coordina la Lic. Eugenia López. Más información en: https://goo.gl/5kzTyC

Este programa se encuentra dirigido a psicólogos y profesionales de la salud mental con formación o experiencia en evaluación cognitiva.

Inicio: lunes 21 de noviembre

Duración: 2 meses (4 clases)
Contenidos:

1. Información que debe incluirse en el informe Neuropsicológico
Inclusión de todas las fuentes de datos en el informe neuropsicológico. Información cuanti y cualitativa a tener en cuenta a la hora de confeccionar un Informe Neuropsicológico y la forma de incluirlas. Datos de la Entrevista Inicial fundamentales para la interpretación de los datos del informe y cómo incluirlos de forma clara y concisa en el mismo. Aspectos de la observación de la conducta que deben incluirse en el informe y forma de describirlos. Diferentes formas de incluir los datos cuantitativos según el racional de las medidas de déficit (conversión de los puntajes a un mismo idioma).

2. Estructura general del Informe Neuropsicológico
Estructura básica de un informe: sus distintas secciones y orden de las mismas. Información que debe incluirse en cada sección y cómo incluir datos cuanti y cualitativos en cada una de las mismas. Inclusión de gráficos y tablas relevantes en el informe neuropsicológico. Información que debe replicarse en la conclusión.

3. Interpretación en el informe y consejos prácticos para su redacción
Interpretación de resultados. Cómo se plasman en un informe: interpretación y relación intratest, entre distintas tareas y entre distintos dominios cognitivos. Consejos prácticos a tener en cuenta en la redacción del informe: organización de oraciones, información que no puede faltar, tipo de vocabulario a utilizar, entre otras. Descripción de situaciones típicas a describir en un informe neuropsicológico que pueden afectar la interpretación de los resultados obtenidos (Por ej.: Sujetos con bajo nivel educacional, sujetos con alto funcionamiento intelectual general, presencia de trastornos conductuales o perceptuales).

4. Distintos tipos de informe
Informe en el contexto de la contribución diagnóstica. Informe de Re-evaluación. El informe neuropsicológico en Rehabilitación Cognitiva e informe de Evolución de Tratamiento. Informes atípicos (pacientes con afectación severa del lenguaje, con deterioro cognitivo severo, con defectos visuoperceptuales, etc.)

21/11 – Actualización en trastornos del neurodesarrollo en la adolescencia

A cargo de la Dra. Andrea Abadi. Más información en: https://goo.gl/lBTxg

Esta capacitación se encuentra dirigida a psiquiatras, pedriatras, neurólogos, psicólogos, fonoaudiólogos, terapistas ocupacionales, musicoterapeutas y otros profesionales de la salud.

Inicio: lunes 21 de noviembre

Duración: 2 meses (4 clases)

En esta capacitación aprenderás:

1. Semiología del adolescente
Se trabajará sobre las diferentes modalidades de presentación de la patología en la adolescencia, en un intento de generar un modo de pensamiento sistemático a la hora de decidir un diagnostico.

2. Las dificultades cognitivas en la vida del adolescente
Cuando los niños con trastornos cognitivos llegan a la adolescencia las dificultades se complejizan y los diagnósticos y tratamientos deberán adecuarse a esta edad. Abordaremos las características propias del adolescente con dificultades cognitivas..

3. Expresión del TDAH en el joven y sus complicaciones
El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo que muchas veces es buscado solo en la infancia, sin embargo, muchos jóvenes llegan con grandes dificultades a veces no diagnosticadas, y otras, aunque tratadas en la infancia, complican la autonomía y el desarrollo del joven.

4. Características de los trastornos del espectro autista en la adolescencia
En la infancia el niño con autismo típico no pasa desapercibido, sin embargo, algunos pequeños con TEA llegan a la adolescencia como niños raros, sin haberse logrado un diagnóstico por haber presentado un TEA de alto rendimiento o el Trastorno de asperger, que son cuadros que deben ser buscados en la consulta. En la clase se intentará brindar herramientas para poder diagnosticarlos y abordarlos.

7/11 – TDAH en el adulto: Desde su identificación hasta el abordaje multimodal

A cargo de: Dra. Alicia Lischinsky, Dr. Marcelo Cetkovich, Dr. Fernando Torrente, Lic. Teresa Laffaye. Más información en: https://goo.gl/uYrvwt

Esta actividad se encuentra dirigido a Psiquiatras, Psicólogos, Neurólogos y otros profesionales de la salud.

Inicio: lunes 7 de noviembre

Duración: 2 meses (5 clases)
En esta capacitación aprenderás

1. TDAH del adulto. ¿Cómo se presenta el paciente? ¿Cómo se realiza el Diagnóstico?
En esta clase se discuten las diversas formas de presentación con sus subtipos clínicos y se brindan las herramientas fundamentales para el diagnóstico clínico y diferencial.

2. Aspectos neurocognitivos del TDAH. Aportes al diagnóstico y tratamiento
Siendo el TDAH un desorden donde se afectan las funciones cognitivas y ejecutivas, se abordan los recursos diagnósticos complementarios que ofrece la neuropsicología y los tratamientos basados en esta disciplina.

3. Comorbilidad y diagnóstico diferencial con trastorno bipolar y trastornos de ansiedad
Siendo una de las principales dificultades en la identificación del TDAH el diagnóstico diferencial con otras entidades clínicas, se abordan en esta clase los elementos diferenciales con los trastornos que se presentan con alta frecuencia y que resultan más difíciles de diferenciar y tratar conjuntamente

4. Tratamiento no farmacológico: abordajes novedosos y efectivos
Se abordan en esta clase los principales tratamientos no farmacológicos que independientemente de la medicación proporcionan al paciente recursos para el mejor manejo de las dificultades derivadas del desorden en sí mismo y sus comorbilidades.

5. Tratamiento farmacológico
Se desarrolla en esta clase los fundamentos del tratamiento farmacológico así como las pautas y recaudos necesarios para lograr el máximo beneficio del recurso farmacológico que debe ser integrado al tratamiento multimodal.