Instituto de neurociencias y educación

El INE se propone desarrollar su labor sobre la base de cuatro pilares fundamentales que guían a cada uno de sus miembros: el trabajo interdisciplinario; la relevancia de los proyectos de investigación para la educación; la voluntad de compartir el conocimiento con colegas a nivel mundial; y la generación de conciencia sobre tópicos de neurociencias en la comunidad. A través de esta filosofía de trabajo, el INE se propone no sólo contribuir al avance de las neurociencias en el plano académico, sino trasladar también sus hallazgos al ámbito educativo, anhelando tener un impacto positivo sobre la forma en que se educa, se aprende y se comparte el conocimiento desde la primera infancia hasta la vida adulta. La formación científica de profesionales así como la concientización y educación a la comunidad, constituyen también valores centrales del INE.

MÓDULOS BÁSICOS PARA CAPACITACIONES DOCENTES

En el Instituto de Neurociencias y Educación (INE) de la Fundación INECO, estamos convencidos de que conocer cómo funciona el cerebro, cómo aprendemos, cómo se desarrolla el lenguaje, el sistema cognitivo y las alteraciones más frecuentes en estas áreas, entre otros temas, es la forma más eficaz de producir un cambio drástico en el sistema educativo actual. Cualquier estrategia educativa basada en las neurociencias requiere del manejo de ciertos conceptos científicos básicos acerca de cómo funciona el cerebro.

Para ello, hemos preparado un catálogo de capacitaciones para docentes en el que neurociencias y educación convergen con el objetivo de lograr una mirada interdisciplinaria al proceso de aprendizaje en su sentido más amplio.

El siguiente es un listado de capacitaciones propuestas para dictarse EN las instituciones educativas que así lo soliciten, sobre la base de estas propuestas se pueden armar módulos simples o combinados de acuerdo a las necesidades de cada institución. La mayoría de los módulos están pensados para combinarse entre sí.

Encontraran programas para la institución: directivos, docentes y equipo escolar; para la comunidad ampliada: escuela y alumnos; para alumnos y para padres.

  • Educación del futuro, el Siglo XXI es hoy: nuevas evidencias, nuevas escuelas.
  • El cerebro no fue programado para leer, ¿cómo hacemos entonces?
  • Escuelas para todos, ¿quienes son todos? ¿Cómo lo hacemos?
  • Las 4 C, ¿innovación o educación socrática?
  • Nosotros y las máquinas: leer y escribir en la era digital.
  • Inteligencia en la escuela: derribando mitos.
  • Mindfulness: ¿qué es y cuáles son sus aplicaciones para la educación?
  • Millenials, centennials y Z, ¿son la misma especie o animales muy distintos?
  • Ciencia y opinión, el valor de la evidencia en la innovación educativa.
  • La escuela de las emociones: ¿cómo lo hacemos?
  • Makers space, creatividad y juego en la escuela.
  • Comprensión lectora: cómo enseñar, cómo trabajarla en clase.
  • Dislexia en la escuela: boletines, calificaciones, correcciones, Ley 27306.
  • Discalculia: en la teoría y en el aula.

5 encuentros de 3 hs cada uno

 

Módulo 1: neurociencias y apredizaje: alcances y utilidad de las neurociencias en el aula.

 

Contenidos generales del módulo:

  • Introducción a las neurociencias aplicadas a la educación
  • Neuromitos
  • Redes y plasticidad neuronal
  • Modelos actuales educativos: aula invertida; aula heterogénea.
  • Tecnología en y para la escuela.
  • Educación del S XXI; ¿Porque el futuro es hoy?

 

 

Módulo 2: cerebro lector: comprensión lectora: cuándo, cómo y porqué de las dificultades lectoras de los alumnos.

 

Modalidad: taller teórico practico. Se abordarán los siguientes temas:

  • ¿Que es la comprensión lectora?
  • Modelo simple de la lectura, cómo trabajar en la clase.
  • ¿Es un problema solo de Practicas del lenguaje y Literatura?
  • Estrategias y oportunidades.

 

Módulo 3: emociones en el aula

 

Contenidos generales del módulo:

  • Empatía ,Teoría de la mente
  • Emociones que promueven ó inhiben  en los aprendizajes
  • El stress en el desarrollo del cerebral infanto juvenil
  • Emociones del docente, burnout, cómo reconocerlo y protegerse

 

 

Módulo: Atención, qué es, cómo trabajar en el aula para trabajar con todos los alumnos.

 

Contenidos generales del módulo:

  • Atención en el aprendizaje ,como potenciar para un mejor proceso de aprendizaje.
  • Funciones ejecutivas y aprendizaje ,como estimularlas
  • Relación entre la atención y la conducta disruptiva

 

 

Módulo 5:  La adolescencia: ¿Un cerebro vulnerable a los riesgos o nuevas oportunidades para el aprendizaje?

 

Contenidos generales del módulo:

 

  • Adolescencia: denominaciones y representaciones sociales, una perspectiva histórica de la adolescencia
  • Modelos teóricos del desarrollo cerebral adolescente, plasticidad cerebral y adolescencia
  • Adolescencia: ¿una década alargada?
  • Cambios en la estructura cerebral durante la adolescencia, impacto en la educación.
  • Los adolescentes en la escuela en el S XX y S XXI
  • La conducta del adolescente: riesgos y oportunidades

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas

  • ¿Que deberían saber los docentes de Neurociencias? ¿Para qué sirve? Qué abarca el campo? ¿Porque ahora se habla tanto de este tema?
  • ¿Qué son los neuromitos? Cuáles son los neuromitos más frecuentes en educación, porque es importante conocerlos.
  • Importancia del conocimiento del cerebro y su funcionamiento para la educación y
    educadores.
  • El concepto de aprendizaje y las habilidades básicas desde una perspectiva neurocientífica.
    Como mejorar el sistema educativo y las prácticas cotidianas

Objetivos

  • Comprender la relación entre neurociencias y educación y el rol de los educadores en dicha interacción.
  • Conocer los neuromitos más populares y su impacto en el aula.
  •  Manejar herramientas para la mejora educativa.

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas

  • ¿Que deberían saber los docentes de Neurociencias? ¿Para qué sirve? Qué abarca el campo? ¿Porque ahora se habla tanto de este tema?
  • ¿Qué son los neuromitos? Cuáles son los neuromitos más frecuentes en educación, porque es importante conocerlos.
  • Importancia del conocimiento del cerebro y su funcionamiento para la educación y
    educadores.
  • El concepto de aprendizaje y las habilidades básicas desde una perspectiva neurocientífica.
    Como mejorar el sistema educativo y las prácticas cotidianas

Objetivos:

  • Comprender la relación entre neurociencias y educación y el rol de los educadores en dicha interacción.
  • Manejar herramientas para la mejora educativa.
  • Conocer los neuromitos más populares y su impacto en el aula.

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas

  • Historia del estudio del cerebro y de la conducta.
  • Genética y ambiente.
  • Técnicas y tecnologías para estudiar el sistema nervioso.
  • Neuronas. Sinapsis y comunicación neuronal. Desarrollo del sistema nervioso. Plasticidad Cerebral.
  • Taller de neuroanatomía estructural y funcional aplicado a la neuroeducación.
  • Fundamentos de neurobiología para educadores.

Objetivos:

  • Comprender la complejidad del cerebro y la importancia de su estudio en el ámbito de la educación.
  • Manejar el concepto de plasticidad neuronal.
  • Reconocer los eventos principales del desarrollo infantil.

Duración: 3 hs

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

El desarrollo del lenguaje es uno de los ejes del desarrollo humano y parte fundamental de lo que nos hace humanos. Se desarrolla en paralelo y conjuntamente con otras funciones cognitivas. Su importancia en el desarrollo es tal que el 80% de los trastornos de aprendizaje tiene su origen en un trastorno del lenguaje.
El manejo de los docentes y profesionales de la educación de la neurociencia del desarrollo lingüístico y sus alteraciones, incluyendo los trastornos del aprendizaje, es fundamental para el diseño educativo, las estrategias y el manejo de clase y hasta el diseño curricular

Objetivos:

  • Conocer las teorías que dan cuenta del desarrollo del lenguaje en el niños.
  • Conocer las alteraciones más frecuentes del lenguaje y la comunicación en el niños.
  • Reconocer la relación entre lenguaje y proceso lector
  • Manejar estrategias para la estimulación lingüística en el aula.

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas:

  • Cuáles son los trastornos del aprendizaje, clasificación y características.
  • Que es la dislexia, cuál es su prevalencia y características, bases neurobiológicas.
  • Conciencia fonológica: desarrollo, características, relación entre conciencia fonológica y alfabetización.
  • Importancia de la educación inicial en el proceso de alfabetización, los comienzos de la comprensión de textos.
  • El vocabulario: porque es tan importante, cómo trabajarlo en clase. Estrategias docentes para el trabajo en el aula de alumnos con dislexia.
  • Alcances de la ley de dislexia: ley de DEA.
  • Bilingüismo y dislexia.

Objetivos:

  • Entender las relaciones entre desarrollo del lenguaje y alfabetización.
  • Conocer los trastornos del aprendizaje, su prevalencia y características.
  • Reconocer signos de dislexia en el aula.
  • Manejar estrategias para el manejo de la dislexia en el aula.
  • Distinguir dislexia de otras dificultades escolares.
  • Comprender los alcances de la ley de dislexia.

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas:

  • ¿Qué es la comprensión lectora? ¿Qué procesos involucra?
  • Trastornos de la comprension lectora, relación con otros trastornos.
  • La hipótesis de la eficiencia lectora.
  • Perfil de los alumnos que presentan dificultades de comprensión lectora, relación con la dislexia, ADHD, y otros perfiles.
  • Estrategias de clase. ¿Cómo enseñar comprensión lectora?

Objetivos:

  • Reconocer los procesos que se requieren para una comprension plena del texto.
  • Reconocer a los alumnos que fallan, sus diferencias y el tipo de dificultades que presentan.
  • Reconocer las causas de las dificultades de la comprensión lectora.
  • Mejorar el rendimiento lector en el aula.
  • Manejar estrategias de clase para los alumnos que presentan dificultades.

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas:

  • ¿Qué es la atención? Explicación de las redes atencionales y su desarrollo. ¿Por qué, a qué y cómo prestamos atención?
  • Desarrollo de los procesos cognitivos ligados a la atención (funciones ejecutivas).
  • Niños con dificultades en estas áreas cognitivas. Estrategias de intervención en el aula.
  • Coaching académico: ¿Qué es?, ¿para qué sirve?, ¿cuándo?

Objetivos:

  • Conocer las redes atencionales, funciones ejecutivas y el desarrollo de las mismas
  • Detectar y reconocer los signos del déficit atencional.
  • Manejar estrategias de abordaje y apoyo en del aula.

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas:

  • ¿Qué es Mindfulness? Bases de la atención plena.
  • Atención consciente y “piloto automático”.
  • Investigaciones y experiencias escolares: el Mindfulness en la escuela: desarrollo de la  atención, la autorregulación y el manejo adecuado del estrés.
  • Aplicaciones prácticas. Aprender a desarrollar la paciencia, la aceptación y la ecuanimidad.
  • Beneficios de la práctica sostenida. Modificar la percepción y el manejo del estrés.

Objetivos:

  • Conocer las bases de un entrenamiento atencional y autorregulatorio que tiene evidencia científica en la actualidad.
  • Apreciar el impacto que el mismo tiene en distintos ámbitos (salud, educación, desarrollo personal)
  • Observar sus aplicaciones concretas para el propio docente, el educando y el ámbito educativo en general.
  • Experimentar algunas técnicas de Mindfulness en el contexto del espacio formativ

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas:

  • Historia, conceptos y modelos en el estudio de Inteligencia.
  • El concepto de Coeficiente intelectual en la actualidad y su evolución histórica. Usos actuales del CI: su validez y sus falencias.
  • Factor G, inteligencia líquida y cristalizada. Relación con otros desarrollos cognitivos: velocidad de procesamiento. Inteligencias múltiples. Inteligencia y talentos. ¿Qué es ser inteligente? ¿Tiene algún valor el concepto?
  • El aula heterogénea desde la perspectiva de las neurociencias. Desarrollo de la inteligencia, modificación de CI a lo largo de la vida.
  • Implicancias para el sistema educativo. El concepto de discapacidad. Escalas madurativas y cognitivas. Estrategias, desarrollo cognitivo y aprendizaje

Objetivos:

  • Comprender el concepto de inteligencia desde una perspectiva neurocientífica.
  • Analizar del valor del concepto de CI en el aula.
  • Analizar la implicancia del conocimiento neurocientífico actual en inteligencia y desarrollo cognitivo a la educación.
  • Conocer las distintas maneras de medir desarrollo e inteligencia en niños y su valor.

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas:

  • Teorías de la comunicación y desarrollo de la cognición social.
  • El desarrollo de la moral en el niño.
  • Grice, Austin, Searle y la teoría de la relevancia, “cómo decimos lo que queremos decir”.
  • Cómo se desarrolla en el niño la comunicación: la pragmática.
  • Diferencias y similitudes interculturales.
  • Características de la especie vs. diferencias sociales y culturales.
  • La diferencia entre patologías y variantes de uso.
  • Trastornos de la cognición social: autismo, Asperger.

Objetivos:

  • Conocer las etapas del desarrollo de la moral en el niño.
  • Reconocer los trastornos que se asocian a alteraciones en la cognición social y pautas de alarma.
  • Manejar las teorías centrales de la pragmática y su desarrollo en el niño.
  • Entender las diferencias entre variantes y patología.

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas:

  • Regulación emocional en el aula: autorregulación vs. Co regulación.
  • El concepto de inteligencia emocional y “ser inteligente con las emociones”.
  • La ansiedad y los miedos. Manejo en el aula del stress.
  • Relaciones sociales: la empatía docente.
  • Estímulos en el aula, cómo funcionan.
  • ¿Qué debe saber un docente de las emociones y su manejo?
  • ¿Cuándo el stress favorece y cuándo impide el aprendizaje?

Objetivos:

  • Manejar las emociones básicas y su relación con el aprendizaje.
  • Reconocer el rol del stress en el aula.
  • Manejar estrategias que favorecen el aprendizaje.
  • Reconocer estrategias que fortalecen el clima escolar.

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas:

  • Trastornos más frecuentes en el aula, aula heterogénea. Prevalencia.
  • El valor del desarrollo madurativo; la escala Vineland. Trastornos de aprendizaje, ADHD, trastornos del espectro autista, trastornos de conducta, discapacidad intelectual. El impacto en la comunidad escolar y en el aula.
  • El rol de la integración.
  • Taller de casos.
  • Distintos tipos de estrategias de intervención escolar en trastornos de aprendizaje.
  • Intervención interna y externa, ventajas y problemas de ambas.
  • Modalidades de abordaje dentro de la escuela en dificultades de aprendizaje o de inserción escolar.
  • Integración e inclusión cuándo y cómo. el aula Heterogénea. Neurodiversidad.

Objetivos:

  • Conocer los tipos de trastornos en la infancia.
  • Manejar estrategias de inclusión
  • Manejar estrategias pedagógicas para distintas patologías.
  • Manejar distintas estrategias para el manejo de los trastornos de aprendizaje
  • Manejar el concepto de neurodiversidad.
  • Conocer las alternativas de la escuela como ámbito de soluciones.

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas:

  • El desarrollo de la moral en el niño. Conceptos de empatía y altruismo.
  • Características del  proceso del desarrollo moral y desarrollo pro social. diferencias culturales. dilemas morales.
  • Naturaleza y medio ambiente, qué determina el desarrollo moral en los niños.
  • Como contribuir al desarrollo de individuos que se ocupan y preocupan por el prójimo. Conductas que promueven o frenan las conductas pro sociales y altruistas.
  • Teorías contemporáneas en moralidad. Moralidad y clima escolar.
  • Clima escolar. La importancia del contexto.

Objetivos:

  • Conocer las teorías contemporáneas de desarrollo del concepto del bien y el mal
  • Reconocer el impacto de ciertas conductas en el desarrollo moral del niño.
  • Conocer los procesos de las conductas pro sociales al altruismo.

Destinado a docentes, directivos y equipo escolar.

Temáticas:

  • ¿Qué es el burnout? Conceptualización, características. Cómo identificarlo.
  • Impacto del estrés en la salud y el bienestar del docente.
  • Desarrollo de recursos cognitivos y comportamentales para su abordaje.
  • El bienestar como factor amortiguador para el estrés. La importancia de las emociones positivas.
  • Fundamentos básicos de la neurociencia cognitiva para comprender los cuatro niveles comprometidos en la respuesta de estrés (fisiológico, ambiental, cognitivo y comportamental).
  • Relación entre estrés y cerebro. Herramientas para su abordaje y prevención, vinculadas al desarrollo del bienestar.

Objetivos:

  • Conceptualizar el estrés del docente (burnout) en el marco de la Prevención de la Salud, y el desarrollo de Bienestar.
  • Identificar y evaluar los diferentes niveles comprometidos en la respuesta de estrés: Situaciones y eventos estresantes; reacciones y respuestas fisiológicas, cognitivas y comportamentales de cada persona.
  • Describir habilidades y herramientas para el abordaje de cada uno de los niveles comprometidos en la respuesta de estrés, a través de estrategias de afrontamiento positivas y estrategias cognitivas

Programa para docentes.
Programa para alumnos.
Programa para padres.

Los programas para Padres y para Alumnos son charlas o talleres que funcionan como un
complemento a la formación docente y, sobre todo, una herramienta más de la escuela
para el trabajo con su comunidad.
Programas para padres:

1. Regulación emocional: como promoverla, que hacer, que evitar.
2. Mitos y verdades sobre las dificultades emocionales en la infancia.
3. Enfrentando las situaciones inevitables de la vida, qué decir. Cómo decir, ¿cuándo preocuparnos?
4. Las pantallas y los chicos: ¿cuánto?, ¿cómo?, ¿cuáles?
5. Estimulación de la inteligencia; ¿qué dice la evidencia sobre esto?
6. Desarrollo del lenguaje: ¿cuándo preocuparse?, ¿qué hacer?
7. Trastornos de aprendizaje en casa, ¿qué hacer? ¿Cómo ayudar?
8. Trastornos de atención, manejo en casa.
9. Desarrollo psicomotor de los primeros años: ¿cuándo preocuparse? ¿que mirar?
10. Padres maestros en casa: ¿sirve? ¿Cuáles son las alternativas?
11. Signos de alerta en adicciones.
12. Los adolescentes y el consumo de alcohol.
13. Desarrollo de hábitos en el hogar
Programas para alumnos:

1. Aprendiendo a aprender.
2. Técnicas de estudio.
3. Empatía y relaciones sociales.
4. El alcohol en el proceso de aprendizaje.
5. Adicciones.
6. Hábitos en la adolescencia.
7. Orientación Vocacional.

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